Речь – основная отличительная способность человека. Выделяют устную и письменную речь. В процессе формирования навыка письменной речи, а происходит это в школе, у ребенка возникает немало трудностей. Подробнее о нормативном развитии речи по возрастам от 0 до 7 лет можно прочесть в этой статье.
Ниже представлены причины школьной неуспеваемости.
У школьника без сложной органической патологии могут быть два типа нарушений, которые ведут к школьной неуспеваемости:
- Гиперактивность и дефицит внимания.
- Дисграфия и дислексия.
Дислексия — неспособность быстро и правильно распознавать слова, ребенок испытывает сложности с правописанием, орфографией, чтением.
Дисграфия — пропуски и перестановки букв при письме, слияния слов, нарушение письма. Как правило, дисграфия свидетельствует о наличии нарушения в отногенезе ребенка: в прошлом у ребенка было общее недоразвитие речи, алалия, фонетико-фонематическое недоразвитие речи.
Сейчас существует множество типологий дисграфии. Мы выделяем:
- оптическую дисграфию – ребенок путает и некорректно употребляет в письменной речи похожие буквы ( м-н, с-э, ц-п и т.д). Нередко оптической дисграфии сопутствуют сложности с пространственно-образным мышлением: восприятие форм, размеров и цветовосприятие.
- акустическую дисграфию, которая возникает при нарушении фонематического слуха. Ребенок в письменной речи путает местами или вовсе пропускает буквы, заменяет их на парные по звучанию (е-э, ж-ш, б-п и т.д)
- аграмматическую дисграфию – неумение строить предложения. Ребенок некорректно использует окончания падежей, числа, предлоги, порядок слов и т.д. Как правило, это следствие не до конца скорректированного нарушения – общее недоразвитие речи (ОНР);
- артикуляторно-акустическую дисграфию – неправильное “выговаривание” звуков. Ребенок пишет слова так, как слышит, вернее, так, как сам произносит.
Дисграфия и дислексия успешно корректируются на занятиях с нейролингвистом с помощью специальных методик.
Для повышения успеваемости в школе мы выделяем основные направления работы:
- Занятие с нейролингвистом. Если вы никогда не слышали о таком специалисте, рекомендуем вам прочитать короткую ознакомительную статью нашего нейролингвиста, где она кратко объясняет, почему именно это направление так эффективно помогает школьникам преодолеть сложности в обучении.
В индивидуальных случаях, данные занятия усиливаются работой других специалистов:
- Логопеда-дефектолога, при наличии речевых сложностей;
- Нейропсихолога, при проблемах концентрации внимания, утомляемости, сложностей восприятия и выполнения указаний учителя, поведения, синдрома дефицита внимания;
- Курс на коррекционном оборудовании БОС, помогающий в преодолении страхов и последствий стрессов, развитии самоконтроля и устойчивых навыков саморегуляции, высших психических функций и адаптивных возможностей организма.
Целесообразность и интенсивность этих занятий определяет курирующий ребенка нейролингвист.
Вам интересны новые актуальные методы коррекции речевых патологий?
Вы стремитесь к развитию и хотите усовершенствовать свои профессиональные навыки?
Для нейролингвистов и специалистов смежных направлений Детская академия речи организует семинар “Нейролингвистика: новый подход к коррекции дисграфии и дислексии”.
